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参加《全国职业院校信息化大赛高级研修班》培训心得
[本站编辑]  2018/9/18  点击次数:  字体显示:

  随着信息产业革命的日趋发展,信息化大赛在近几年职业院校中得到了蓬勃的发展,受到了越来越高的关注度,尤其是今年转型升级为教师职业能力大赛,越来越多的老师都积极参与、投入到比赛中去。它不仅能够反映教师运用科技新技术服务教学的能力,还能够较为客观的反映一名教师创新设计课堂活动及组织教学的能力。8月13日至8月16日,我与系部共5名专业教师远赴云南昆明,参加了《全国职业院校信息化大赛解析及信息化教学设计高级研修班》培训活动。

  本次培训实为两天课程,满满的“干货”。特邀原教育部职业院校信息化教学指导委员会副主任、教授,原大赛评判委员会副主任魏民老师和华南师范大学教育信息技术学院博士、教育部教育管理信息中心特聘专家汪晓东老师两位重量级人士为我们授课。两位老师多年从事信息化比赛评委研究工作,通过当评委如何评审国赛作品的角度和选手们所交作品折射出的一些共性问题及面试时所需要具备的思维能力及临场应对策略等内容为我们深刻诠释了如何有备而来、过关斩将获得国赛评委的青睐。充满幽默与睿智又不失激情与澎湃的慷慨讲授,共吸引了来自全国各地的近70名职业院校老师的认真聆听。

  魏民老师主要就全国职业院校教学能力比赛进行了解析,他首先从首届信息化教学大赛的时间、地点、举办缘由等内容道来,以一根时间轴为主线详细道明了今年即将举办的2018年全国职业院校教学能力比赛发展的“前世与今生”,让我们从宏观层面了解了国家规划并每年一赛的初衷和目标。来参加本次培训的老师大多都是带着参赛的诉求来听课的,尤其是今年面临由信息化大赛向职业能力大赛的转型升级,希望自己能尽快适应比赛的要求,获得宝贵的参赛经验,希望有朝一日自己也能打磨推送出好的作品走进省赛、国赛的舞台。面对2018年全国职业院校教学能力比赛会怎么赛?专家从目前举办的教学设计、课堂教学、实训教学三大赛项分别给出了自己的分析和预判。预判不是纯粹的主观色彩,是在仔细研读部里出台的一些具体赛事文件、赛项要求、比赛办法等内容中提炼并学习获得的精准认识。今年我省举办了第一届山西省技工院校教师能力大赛,我们听课的五位老师其中有好几位都积极报名参加了此次比赛,从参与赛前说明会、课程精选打磨与制作、作品提交、现场说课等环节全程参并紧张准备了一个月,在时间紧、任务重、困惑迷茫、零参赛经验的情况下遇到了很多自己难以定夺、认识不到位的地方。听了魏老师分类的仔细讲述,在其引领相关文件的解读下,我们逐渐一一排除了心中的犯难和困惑。理清比赛要求、吃透比赛文件、逐词逐句的搞懂赛事细则其实已是参加比赛迈出的最为坚实的第一步。好多老师在听讲中也豁然明白自己作品为什么被毙掉的原因,可能是一个学校信息、个人名字的无意识暴露在参评初期就直接一命呜呼了。或站在评委评审的角度,或站在比赛者的角度,需要自己不断的换位思考,辩证与全面的思维能力。

  比赛需要铺设的能力不是单一的,通过学习我们越来越能够明白其背后折射出的对一名新时代教师所要求的各项综合能力。比如:在教学内容的选取上,文件中明确规定内容应独立、完整,针对一个教学任务或一个知识点,符合参赛组别要求,但具体选用多少课时的内容参赛需要自己定夺。其实,课时的选择是有技巧的,一个知识点其实质就是一次课,从课堂组织方便性、教学过程相对饱满的效果来说,选择2课时最为适宜。1课时时间短,难以完整展开知识结构,3课时与教学节拍不符,而8课时因时间较长,不符专家评审规律很难进入决赛。正如专家所说,从分析参赛资料与要求中不难看出,准确解读文件的实质与内涵,需要我们具备浏览阅读的能力、逻辑分析的能力、特征结论的能力及解析阅读的能力。在培训中,我还获悉今年比赛变化较大的一些地方,比如评价要素方面,以往没有太重视课后评价,今年增加了教学反思、教学诊改评价,增加了新时代教学改革、创新评价,增加了教师对教学内容掌握水平考核评价,对教师常规教学能力水平考核评价等要素。关键之核心的是教师对教学内容掌握水平考核评价。魏民老师评审经验丰富、说话思维接地气,不仅有信息化教学设计大赛作品的基本步骤、信息化教学设计一般方法、信息化教学设计一般程序等这样标准化、流程化的模式解读,更有课堂实录拍摄场地的选择、座位布局的形式、镜头转角拍摄等细微处的拍摄技巧,仔细听来思维已不再混沌,眼界更加开阔。

  汪博士从事于华东师范大学一线教学工作,在与大学生的接触中不断实践翻转课堂、线上线下混合教学等理念的研究工作。他主要从信息化实战技巧方向进行了本次培训活动。高屋建瓴的四大参赛准则贯穿了信息化比赛的实战经验,第一是“形胜于质”。参赛有别于教学,参赛重点是满足评委的需求,而教学是满足学生的需求。既然是比赛,良好的包装非常重要。教学设计是作品的首要包装形式,在众多作品中,评委首先是通过教学设计来查看参赛教师的课堂活动设计思路及具备的各项职业能力。比如:教学设计的文字排版要搞好,一定不要小五号字体,单倍行距。从事评审工作的专家大多年长,较小的字体查看时费时费力,还不能真正有效的在一定时间内将自己作品的设计理念和信息传达给各位作家,靠猜是很有风险的事情;字、图、表三者兼具,文不如字,字不如表,表不如图,选择最为合适的表达方式;教学目标的编写也很有讲究,不能用了解、掌握等虚化动词,要放在职业生涯、岗位需求中分析,要表述成外显的、清晰的、可评测的行为动词才有可行性。汪博士还以一篇曾获国赛二等奖的语文类教学设计《侍坐》为案列,带我们仔细剖析了其可圈可点之处。教学目标的分析不能仅限于一堂课程中进行分析,应该要放在职业生涯、岗位需求中分析,不单只有这节课的学习目标,有单元目标、课程标准学段目标能够使评委专家清晰的看到授课内容在整个专业体系中的脉络结构。通过专家的梳理,我第一次理清了教学目标与学习者分析、学习内容分析之间的逻辑关系,并非单一割裂的。有什么样的学习目标就要有什么样的学习策略,这样才有可能通过教师的干预或策略帮助学生达成学习目标。第二“标准为王”再次帮我们解读了比赛标准的要求,标准只是最低要求,是不能违反的,否则直接会淘汰出局。第三是“以不变应万变”,汪老师现身示范向我们传授了一些实用的课堂拍摄技巧,解决了在单机位拍摄过程中自己曾遇到的关键技术难题。在现场答辩环节不要念PPT中的内容,注意逻辑性并突出核心内容。第四是“高于现实”,教师要学会利用翻转课堂、微课、社交学习、混合学习、移动学习等多种模式站在学生的角度设计趣味性的课堂活动,只有课程首先设计的有趣味性,才会吸引学生真正的学下去。此外,通过观看获得国赛一等奖的优秀作品也让我们真正看到了现代技术与传统内容的相结合,感受到了一名国赛选手背后所付出的辛勤耕耘。要想在比赛中胜出,唯有不断超越别人的创新智慧。

  本次培训两位专家传达的职业院校教学新理念也是我们需要学习并应用的。还就职教改革新趋势给出了前瞻性的眼光,如“以就业能力为导向”新趋势的理念,在一等奖作品中往往有体现。校企深度、引入新技术、推动线上线下、创新教学方法、聚焦岗位作业能力、注重人工智能、引入教学数据支持教学,实施智能化,这些高频率、高热点的新技术、新理念在悄然改变我们现代人生活方式的同时,也以迅疾的态势深入我们今天的职业课堂,改变着我们传统的授课方式。本次培训,使我对与自己工作岗位密切相关的职业能力大赛有了更全面、系统的认识,当一种新事物来临时,我不再逃避或原地踏步,使我更加坦然面对将要发生的,使我更加积极迎接新的机遇和挑战,做一个有准备的人、做一个时代呼唤的人,向新时代职业院校教师积极靠拢,在工作岗位中推陈出新、历练前行,不断挖掘自己的教育智慧,早日找到师生和谐共振的教学频率,打磨好的作品不仅为了参赛拿奖更为了服务于常态化教学,师生教学相长、共同受益。

                                                     供稿:马 婧

审核:张晋峰

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