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《做最好的班主任》读书分享
[本站编辑]  2018/4/10  点击次数:  字体显示:

  各位领导老师大家下午好,我今天要跟大家分享的是李镇西老师的《做最好的班主任》一书。“北有魏书生,南有李镇西”,这是教育界上人人皆知的事。李镇西老师是全国优秀语文教师,被誉为“中国苏霍姆林斯基式的老师”,其教育理念注重人性关怀,主要著作有《青春期悄悄话――给中学生100封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《从批判走向建设――语文教育手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《教育是心灵的艺术--李镇西教育论文随笔选》等。最近我有幸拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书,让我受益匪浅。这本书是李镇西老师爱心智慧的结晶,读后不得不为李老师的人格魅力所感染。李老师用自己的真诚来为班级管理刻画了崇高的教育理念,教给了我们为人、为师的道理,同时也让我得到了许多启示和警醒,今天在这里我就两点谈谈自己的看法。

  一、用父母之爱去爱学生

  李老师说“离开了情感,一切教育都无从谈起”。教育是心灵的艺术,爱心是教育的灵魂。爱,是教育行业永远谈不完的话题,虽然有些老生常谈,但我一直认为这是一个教师、一个班主任最基本的师德。读着李老师的这本书,从头到尾一直都被他那博大的爱心深深地感动着。李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解:爱学生,不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责,而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生,不单单是欣赏优秀的学生,而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生,不应是对学生的错误严加追究,而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真,一份庄严,一份责任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年还给童年”,就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。在没有读李老师的书之前,我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问,我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?

  记得上周的某天晚上我还因为这个读书会分享而对着电脑毫无思路,然后接到班长的电话,说某位学生请假后晚自习未按时到校,给她妈妈打过电话去询问,她妈妈随同孩子一起编理由说谎话,为了让孩子在家多待一晚上。我挂了电话很生气,心里在想肯定都是这位学生给她妈妈出的主意,平时上课不好好听讲,耍起小聪明倒是蛮机灵,真是让人烦透了。一个电话更是搞得我完全没有思路,不知道到底该分享点啥。这时候我家宝宝估计听见我接电话语气很严厉,再加上我回到家吃过饭就对着电脑,半天都没有抱孩子,有点小伤心,在旁边哭闹起来,伸着一双小手要抱抱。我只好停下手头的工作去抱孩子,陪她玩玩具,做游戏。不一会儿她安定下来,不再哭闹。陪宝宝做游戏,小家伙咯咯咯咯笑起来,看着她的笑脸,我也不由自主高兴起来。等我一回神想起五分钟前我还因为学生的所作所为怒火中烧呢,陪宝宝玩了一会儿自己就立马开心起来。想想这是为什么,肯定是因为我爱自己的孩子,看到她的每个小表情,每个动作我都会觉得可爱,陪伴孩子我会觉得开心。可是再细想一下,我家孩子也有很烦人的时候啊,时不时的大半夜不睡觉,得让我凌晨两三点抱着在家里晃来晃去;她入睡很困难,困的时候又哭又闹,得不停的换各种抱的姿势,可为什么即使这样,想起我家宝宝时我还是觉得很开心,一天见不到她就会想她。可是我脑海里每每想起某个学生的时候似乎只有这样:A同学,说话慢吞吞,行为木讷,沟通起来急死个人,B同学,床铺老是叠不整齐,影响一个宿舍的卫生,C同学,说谎大王,还顶撞老师等等这样的片段。我突然意识到,我远没有自己想象的那么爱学生,我对学生的爱远没有我对孩子的爱来得深沉。我想我该反省自己,或许是我太把自己的学生看成是任务了,感觉自己在不自觉中戴上了有色眼镜。只是看到了孩子身上的调皮和不听话的地方,却往往忽视了他们身上其实也有很多优点和可爱之处,从而导致一种恶性循环,无法和他们产生一种亲近感和依恋感。是时候摘掉有色眼镜,用全面而正确的眼光去看待自己的学生们了,那样阳光的心态才会慢慢将内心的负面情绪排解出去。

  苏霍姆林斯基说:“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质”。当对学生的爱成为一种依恋之情,这将是一种多么深的情感呢?“依恋”——那应该是对自己的亲人才会有的感觉呀!我突然明白,作为班主任,要像爱自己的孩子一样去爱学生,谁能不爱自己的孩子呢?谁能不依恋他们呢?!当我们以这样一种心境去看待班上的孩子时,那么他们犯下的错误都已不值得去计较,他们取得的点滴进步都能让我们感到骄傲,所谓的优生差生也都能一视同仁,再多的辛苦与付出都变得甘之如饴。

  二、做一个有责任心的班主任

  一直觉得教育工作是一份良心工作。我们做多做少,做到怎么样个程度,的确没有一个规定的硬性指标,全凭自己的良心。但当看到李老师写的《责任心:为共和国培养公民》一文时,我突然意识到自己肩上的责任重大。同时对“责任心”也有了一个全新的认识:李老师在书中写到:“责任心既是班主任在日常点点滴滴的工作中,认真细致和绝不敷衍地做每一件事,更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。”同时在文章当中,李镇西老师还描述了两类班主任:一类是:早操、早读、课间操、午休、做清洁卫生、晚自习,一直到寝室灯熄灭,班主任都辛辛苦苦地陪伴着学生。还有一类班主任,并不时时刻刻守候着学生,而是着力培养学生的自律和自理能力,他并不时时出现在教室或者操场上,但班上的纪律却很不错。对照书中的描述,我觉得我平时在努力朝着第一种班主任的方向发展,而且还不够勤恳。可是李老师的一段话却让我心痛而陷入无限的沉思中。李老师在书中说到:“我认为,第一类老师只能说是工作态度端正,却很难说是对学生真正负责,因为学生离不开他的守候,一旦没有了老师,学生就乱成一团糟,毫无自律意识和自我管理能力,当着老师一套背着老师又是一套,渐渐形成双重人格,长大之后他将如何对待他人对待社会,他是否真的会有出息,令人担忧。培养出这样永远离不开别人监督的学生,这样的老师能说是负责任吗?”看过这段文字,我不禁害怕起来,原来自己一直认为的负责任却是在不自觉当中害他们。反思自己平时的班主任工作,确实平时忙于扎堆在各种具体的事情上,却往往忽略了宏观上最重要的学生良好品质和行为习惯、自律能力以及自我管理能力的培养。那么具体如何才能成为第二种可持续性的班主任,这是个大课题,还需要我在今后的工作中不断摸索,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”做一个有责任心的班主任,还需要我们不断积累经验,不断探索改进。

 

供稿:程欣杰

审核:霍彩英

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